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班主任如何营造优良的班风-金效奇

【字体: 】 【编辑日期:2013/11/19】 【作者/来源:宋蓓蓓】 【阅读:
班风是一个班级的精神面貌,它是通过全体学生的思想、言行、风格、习惯等诸方面表现出来,也是经过长期的教育和严格的训练形成的。我们知道,建设良好的班风,能促进班集体的形成和发展,对班级的每一个成员都产生积极的潜移默化的作用。如果说一个班级是一个鲜活的生命,那么,班风就是这个生命的灵魂;如果说一个班级是一个完整的圆,那么班风就是这个圆的圆心;如果一个班级是一支整装待发的队伍,那么班风就是这支队伍勇往直前的一面旗帜。
班风代表一个班级的特色,一个班级如果有良好的班风,就会使学生团结一致、互相友爱、正气上升、邪气下降。每个学生的思想和学习都会进步很快;反之,如果班里风气不正,对学生的身心健康都会有很大影响,尤其是初中学生,由于他们自制力和辨别是非的能力差,从众和模仿心理很强,一旦有坏风气便很容易受到“传染”。
班主任是班风建设的关键所在。在组织实施教育活动以及与学生交往中,班主任必须以“班级一员”身份出现,行事先律己,让学生愿意与你交“朋友”,乐意与你讲知心话。班主任要勤奋务实,做到腿勤、眼尖、脑活、言宜。班主任只有不断地提高自己的各方面修养,提高育人能力,才能把班级建设成一个朝气蓬勃、团结向上,有较强的凝聚力和荣誉感的优秀集体。魏书生老师在《班主任工作漫谈》一书中写道:班级像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着;互相鼓舞着、照顾着,一起长大了,成熟了,便离开了这个家庭,走向了社会。为此,班主任应做到以下几方面:
首先,从自身做起,要求学生做到的,班主任自己首先必须做到。比如要求学生要遵守纪律,不迟到、不早退,班主任在上课时,决不迟到;在集体性的活动中如星期一的升旗仪式、集会时,也决不和其他教师闲聊;七年级我刚接手这个班时,班级的家长不信任我,认为我管理孩子比较严格,不给学生面子,于是当我在班上批评学生时,有很多孩子都在下面哭,认为这个老师太严格了,有的家长甚至于找到领导要转班。为了稳定学生的情绪,我首先以一种积极向上、不怕困难的姿态出现在学生面前,然后用我满腔的热情、勤奋的工作态度给学生树立信心,同时在生活上给予他们及时的帮助,在学习上耐心的辅导他们。与家长沟通方面,我及时进行家访,与家长促膝谈心,让他们看到了老师的诚心和耐心还有爱心。一段时间后,学生们开始信任我了,情绪逐渐稳定下来,各方面的工作顺利展开。我用我的实际行动赢得了学生的信任。
其次,发挥学生主体作用。李镇西在《教育呼唤民主、科学与个性》中写到:引导学生自我教育,也包括利用学生集体的健康舆论对集体中某个或某些“后进学生”施予积极的影响。在这种情况下,教师要善于巧妙地把表扬或批评转化为集体舆论的褒贬,让集体的每一个成员都意识到:自己有了进步,是全班的光荣;自己犯了错误,是全班的耻辱。我多次在新学期第一天开始让几个“后进学生”中进行“看谁进步大”的比赛,期中语文考试时,让全班学生以《××进步大》的作文进行投票。由于学生们的作文只能写一位同学,这就使参加“后进学生”的比赛具有了竞争性,而且这种竞争随时是在学生集体的监督之中;由于学生的“选票”是考试作文,他们自然会认真对待,而这种“认真”必须体现为平时对那几个“后进学生”的细心关注。这种教育技巧,我在对历届学生的教育中都运用过,可以说是屡试不爽。其成功的原因,就在于其中蕴含着一条朴素的教育科学规律,如苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育。”再如:一打扫完班级卫生后,乱丢卫生工具,放学后窗户没关就走了,大晴天好几个管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况,我组织开展了《勿以善小而不为,勿以恶小而为之》的主题班会,会上组织学生对小事该不该管进行了辩论,还列举同学身边发生的小事造成的危害,最后得出结论:“一屋不扫何以扫天下”。有了正确的舆论,就会无形的支配集体成员的行为和集体生活,是一种潜移默化的教育力量。
再次,营造班级良好的舆论。“久熏幽兰人自香”说明了良好的班级环境对学生成长的强化效应。一个奋发向上,团结友爱的班级,势必也有很强的集体荣誉感。而一个松散,歪风盛行的班级,是学生容易犯错误的温床。因此良好的班集体,对学生起着很大作用。如何才能尽快创造良好的氛围呢?班主任要以集体主义精神凝聚人,以正确的集体舆论引导人,促进学生集体主义精神的形成和发展,强化学生集体主义荣誉感,通过组织班级活动使学生意识到自身价值,使班里的每个人增强主人翁意识和社会责任感。
最后,凸现班主任人格魅力。班主任人格魅力表现在:(1)全身心热爱学生。有人把班级后进生比喻成为“班级的后几节车厢”,提倡教师与后进生组成互助组,并身体力行,使一个个后进生通过奋斗享受超越自己的乐趣。(2)有健康的心态。魏书生曾说:“多改变自己,少埋怨环境”,“改变自己,天高地阔;埋怨环境,天昏地暗”,[1]可见,一个人总要面对一些不尽如人意的环境,只有从改变自己做起,才能适应环境,进而使环境朝着如人意的方向改变一丝一毫。我们以高尚、昂扬、乐观的态度看待生活,那我们就会生活在高尚、昂扬、乐观的生活之中。(3)善于感知,理解他人。班主任教师要善于通过有效的情感表达方式传递自己对学生的理解和爱。有一次,有两个学生打架,采用“同感三步曲”的处理方式:第一,与学生进行情感交流。而不是批评责骂。对打架学生说:“老师看看哪儿伤了?”现在还疼不疼?需要上医院看看?“这举动给学生带来温暖。”第二,努力发现学生做错事时的积极心理。我说:班主任知道你们本来不想打架。的确,对于大多数学生来说,他们并愿意打架,只是因为情绪冲动,自我控制弱才动手打起来。使学生容易产生遇见“知音”感觉,进而愿意亲近老师,承认错误,接受教育。第三,建在建立好师生关系基础上,有效引导,战胜“旧我”,创造“新我”。(4)民主的教育态度。民主的教育态度和方法可以赢得学生的尊重和合作。在教育过程中,凡事与学生商量,一定容易成功。民主像一座搭在师生心灵之间的桥,民主程度越高,这座连通心灵的桥就越坚固,越宽广。
总之,良好的班风需要班主任以身作则,以学生为中心,从小事做起,从点滴做起,用细心和真心搭建起来,再用耐心去维护才能在班级里长久地保持下去,才能使孩子们快乐和进步。